Jeffrey Cross
Jeffrey Cross

Kuidas luua uus uuendajate põlvkond

Oleme Ameerika K-12 hariduses olulisel hetkel: läheneb tulevikule teaduse ja tehnoloogia võimalused ja kogu süsteem ei valmista alati õpilasi selle vastu.

Heitke pilk 2013. aasta mai Federal Science, Technology, Engineering

ja matemaatika (STEM) hariduse viieaastane strateegiline plaan, mis sätestab, et Ameerika K-12 süsteem töötab STEM-hariduses paki keskel. Hiljuti läbiviidud uuringus osalenud 33 riigist, kus mõõdeti õpilaste võimet klassiruumis õppida, on 12 riigist kõrgemad skoorid kui Ameerika Ühendriikides teaduses ja 17 oli kõrgemad matemaatikas.

Vaatamata sellele on tuleviku töökohad STEMi töökohad. On isegi prognoositud, et olemasolevaid positsioone võib olla rohkem, kui nende täitmiseks on kvalifitseeritud töötajaid. Sama STEMi strateegiline plaan näitab: „Presidendi teaduse ja tehnoloogia nõustajate nõukogu hiljutises aruandes (PCAST) prognoositakse, et järgmise kümne aasta jooksul on STEMi lõpetajate arv üks miljon vähem kui USA tööstusharudes.” Üks miljon. Ameerika töö ja meie riigi majandusliku tervise huvides peame täna meie õpilased ette valmistama homme tuleviku jaoks. 3D-tarkvara ja 3D-printimine kasvab veelgi, suurel hulgal inseneri- ja teadusvaldkondades. See on oluline vahend Ameerika STEM-hariduse parandamisel.

Õnneks on see juba tehtud. Kuigi see ei ole veel peavoolus, teevad paljud teerajajad, poliitikud, vanemad ja tehnoloogiaeksperdid STEM-hariduse edasiarendamist 3D-ga. Siin asub North Carolina, Richmondi maakonna koolide IT-direktor Jeffries Epps, kes korraldab suvel 3D-seminari, kus on skaneerimine, 3D trükkimine, rakenduste arendamine ja palju muud. Tema lõppeesmärk on saada 3D-tehnoloogia õppekavasse täiskohaga. Oma töö väärtuse tõenduseks võitis Jeffries hiljuti Valge Maja muutuste auhinna. Klõpsake siin, et näha videot Jeffries'i hämmastava töö kohta.

Jeffries näeb insenere tema ümber.

„Me usume, et igal õpilasel on insener,“ ütleb ta. "Me leiame selle inseneri ja viime need pinnale."

Ta on õigus; me kõik oleme insenerid, leiutajad või tegijad. Kahjuks satub see sünnipärane leiutaja hariduselt välja. Kuid nagu inimesed on meie DNA-s ja osa eesmärgist kasutada 3D-d K-12 seadmes on tutvustada küsimuste esitamise rõõmu, kriitilist mõtlemist, uurimist ja vastuse leidmist. Kõigi tänapäeva maailma müra ja häirivate tegurite (TV, videomängud) abil saame tuua insenerid välja, õpetades õpilastele 3D-skannimise lõbusust, modelleerimist, projekteerimist ja 3D-printimist, mida nad ette kujutavad.

Ära alahinda ka 3D-tehnoloogia lahedaid tegureid. See võtab üliõpilaste kätte ja muudab STEM-i erialad relatiivsemaks ja vähem igavaks kui eelsalvestatud mõtted võivad dikteerida. Inseneri või teadlase staatuse ümberpaigutamine vanasõnastajast võib minna kaugele, et sundida õpilasi sellist väärtuslikku tööd tegema. See ei tähenda ainult juurdepääsu tehnoloogiale ja oskustele, vaid ka STEMi karjääri suhtes suhtumise parandamist.

Oluline on see, et me peame õpilasi piirama ja 3D-ga ei ole mingeid piiranguid. 3D on hämmastav kunst, teadus, disain, skaneerimine, animatsioon, tegemine ja palju muud. Arvestades lõpmatuid võimalusi, muudab see õpilased tuleviku jaoks põnevaks. Võimalik luua lõpmatuslikult keerukaid kujundusi, saab õpilane leiutada ja luua oma kujutlusvõimest olenemata. Mida parem kui anda lapsele, kes ei ole veel võimeline mõistma võimatust ja kelle loovus on piiramatu, milliseid vahendeid luua? Nii saate õpilasi kaasata.

Arvestades seda võimet luua kõik, mida nad unistavad, kui me palume neil lahendada tegelikke probleeme, anname neile võimaluse keskenduda mitte logistikale, vaid nende kujutlusvõime rakendamisele. Naljakas, relatable tehnoloogia, nad saavad sukelduda leida lahendusi ja küsida õigeid küsimusi. Varakult saavad nad kogeda midagi selle loomiseks. Anname neile tööriistad, seejärel laseme neil kasutada inseneri K-12-st ja kaugemalgi. Nii loote uuendajaid.

(Kirjutatud Josh O'Delliga)

Osa

Jätnud Kommentaari